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Ensino de Geografia

11-13 yrs old

Climate & Environment

Geography

Special Education

O ensino das características dos países que compõe o Continente Americano é objeto de estudo dos alunos do quinto ano na disciplina de Geografia

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avatar Submitted By: Juliano Gonçales

June 14, 2018

Skills

  • Citizenship
  • Collaboration
  • Creativity

External References

mieexpert - changing the reality of the world teaching with teaching with technology

15. TUPY, Francisco ; SYRAYAMA, Jonatas Turcato . Tech Literature: Creating storieswith Movie maker, Arduíno and Minecraft.

Minecraft: aprendendo mais com blocos

DIAS, Natália; ROSALEN, Marilena Aparecida de Souza. Minecraft: aprendendo mais com blocos. Cadernos de Educação (UMESP), v. 13, p. 158-170, 2014.

Mothers’ views of their preschool child’s screen-viewing behaviour: a qualitative study

2. BENTLEY, Georgina F., TURNER, Katrina M; JAGO, R. BMC Public Health. 2016. 16, 718.

Minecraft na Educação Básica

Neste livro, o Prof. Me. Juliano Gonçales apresenta detalhadamente o jogo digital Minecraft como alternativa viável, eficaz e eficiente para o ensino

Crafting minds and communities with Minecraft

RIORDAN Benjamin, C; SCARF, Damian. Crafting minds and communities with Minecraft. F1000Research, New Zealand, 2017.

Tapaustutkimus kahden viisivuotiaan Minecraft-luomisesta

Pesquisas mostram que as crianças já estão na idade escolar com capacidade de criar uma cultura digital

Learning Objectives

  • Os objetivos de aprendizagem dessa atividade foram apresentar características culturais de diferentes países do continente americano e construir residências com objetos característicos de cada país

Guiding Ideas

Para o bimestre no qual o projeto foi desenvolvido estavam programados os temas: representação e localização no planeta Terra, os continentes, os oceanos e também diferentes formas de representar a Terra: explorando mapas físicos, políticos e o globo terrestre. O que fizemos foi somente incrementar essa exploração utilizando o Minecraft.

Na sequência didática os estudantes fizeram uma pesquisa sobre o continente americano e escolheram um país para construir uma casa com materiais, objetos e outros itens que são comuns naquele país.

 

Student Activities

I – Os alunos ao serem unidos em equipe foram colocados de modo que quem sabia muito sobre o jogo ficasse com outros estudantes experientes e aqueles que não conheciam ou conheciam o jogo muito pouco ficariam no mesmo grupo. Para isso, foi feito um diagnóstico inicial, explicando a eles que haveria uma “escala” e que eles deveriam ser verdadeiros ao levantarem as mãos para que a atividade fosse produtiva.

II – Em seguida, era explicado que deveria levantar a mão quando a professora colocasse na lousa os números: 1 (aqueles estudantes que não sabiam nada), 2 (conhecem e já tiveram algum contato), 3 (jogam ou já jogaram com alguma frequência), 4 (conhecem muito bem o jogo) e 5 (são experts).

III – Considerando esses critérios você vai ter que dar uma atenção maior àqueles estudantes que se reconheceram entre os números 1 e 2. Para isso, você pode eleger alunos-monitores que se identificaram como pertencentes ao número 5 de domínio, enquanto que os 3 e 4 poderão cooperar entre si.

IV – A cada turma, eu criava um novo mundo no game, deixando salvo o nome da escola e do aluno que usou o aparelho. É importante ele sempre continuar com o mesmo, para haver a continuidade.

V – Em todas as turmas optei pelo modo criativo. A outra opção era o modo sobrevivência. Em algumas turmas ao concluírem as atividades propostas e ajudarem os colegas com dificuldades permiti que os alunos “5” tentassem pensar de que maneira poderíamos utilizar o que aprendemos no modo sobrevivência e eles surpeenderam com grandes ideias (que ficam para a próxima edição).

VI – As opções de grau de dificuldade disponíveis são: pacífico, normal, fácil e difícil. Usei pacífico sempre.

VII – Em relação ao tipo de mundo: plano, infinito ou antigo escolhi o primeiro.

VIII – Nas configurações existem as opções single ou multi jogador. Também escolhi a primeira.

 

Performance Expectations

Esperava-se que os alunos localizassem, lessem, resumissem, sistematizassem e registrassem informações sobre os produtos de maior importância econômica de cada país e conseguissem construir casas com com características desses países desde a estrutura arquitetônica até o mobiliário interno.

Skills

  • Citizenship
  • Collaboration
  • Creativity

External References

mieexpert - changing the reality of the world teaching with teaching with technology

15. TUPY, Francisco ; SYRAYAMA, Jonatas Turcato . Tech Literature: Creating storieswith Movie maker, Arduíno and Minecraft.

Minecraft: aprendendo mais com blocos

DIAS, Natália; ROSALEN, Marilena Aparecida de Souza. Minecraft: aprendendo mais com blocos. Cadernos de Educação (UMESP), v. 13, p. 158-170, 2014.

Mothers’ views of their preschool child’s screen-viewing behaviour: a qualitative study

2. BENTLEY, Georgina F., TURNER, Katrina M; JAGO, R. BMC Public Health. 2016. 16, 718.

Minecraft na Educação Básica

Neste livro, o Prof. Me. Juliano Gonçales apresenta detalhadamente o jogo digital Minecraft como alternativa viável, eficaz e eficiente para o ensino

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